т н новикова иванцова ритмы слоги книга 1 часть 1 методическое пособие

Содержание

Т н новикова иванцова ритмы слоги книга 1 часть 1 методическое пособие

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО КОРРЕКЦИИ МОТОРНОЙ АЛАЛИИ.

1. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия.
2. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алалией.
3. О.Е. Грибова «Что делать, если ваш ребенок не говорит?».
4. М. Кольцова. Ребенок учится говорить.
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Основы теории и практики. 2011г.
6. Филичева Т.Б. Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Практическое пособие.
7. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учебн. заведений \ под ред. Л.С. Волковой, 5-е изд., перераб.и доп. 2006г.
8. Методическое наследие. Системные нарушения речи. Алалия. Афазия. Владос., 2007.

Книги по теории нейропсихологии, развитию мозга.

1. Т.Г. Визель. Основы нейропсихологии. 2009г.
2. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб.пособие для студ. высш. учеб, заведений. 2000г.
3. Норман Дойдж. Пластичность мозга. 2010г.
4. Масару Ибука. После трёх уже поздно.

Примерные практические пособия:

1. Герасимова А.С., Жукова О.С., Кузнецова В.Г. Энциклопедия развития и обучения дошкольника.
2. Безрукова О.Л. Слова родного языка. Грамматика русской речи. 2011г.
3. Шалаева Г.П. Русский язык.Первый учебник вашего малыша. 2002г.
4. Баранников И.В. Асадуллин А.Ш.Картинный словарь русского языка. 1993г.
5. Скворцова И. Логопедические игры. 2014г.
6. Трауготт Н.Н. Как помочь детям, которые плохо говорят. Смарт, Спб., 1994.

Другие практические пособия:

Источник

Т н новикова иванцова ритмы слоги книга 1 часть 1 методическое пособие

РИТМЫ. СЛОГИ. НОВИКОВА–ИВАНЦОВА

Мелодии для работы над слоговой структурой слов по методике формирования языковой системы Новиковой-Иванцовой Т.Н.

Чтобы ребёнок заговорил необходимо:

Предметная деятельность (которую обеспечивают психологи, дефектологи, воспитатели, родители).

Говорящий социум (он есть у ребёнка т. к. живёт ребёнок в семье, смотрит телевизор, посещает различные заведения).

По всем законам ребёнок, имеющий эти 2 условия должен заговорить, но он не говорит. Причины могут варьировать от умственной отсталости до функциональной незрелости.

Ранее считалось, что алалия обусловлена поражением ЦНС в период внутриутробного развития или в период раннего развития (до года).Значит в коре головного мозга должен быть какой-то субстрат: новообразование, гематома, киста ит. д. Но, как показывает обследование, на сегодняшний день с диагнозом алалия только 2% детей имеют эти явления, а у остальных детей мозг «чистый», но при этом они не говорят. Новикова отмечает, что у этих детей нет координации т. е. они могут, посмотрев на педагога попытаться сделать губами артикуляцию звука, могут кричать (есть голосоподача, сделать выдох, но всё одновременно выполнить не могут.

Чтобы выстроить коррекционную работу с такими детьми авторы обратились к онтогенезу. И выяснили, что гуление – это явление биологическое, оно возникает у всех детей (глухих, слепых, умственно отсталых). По гулению нельзя определить национальность ребёнка, т. к. по своему окрасу оно у всех одинаково. А дальше идёт лепет – это явление социальное. Лепет возникает, когда у ребёнка есть говорящая среда. В лепете уже есть интонация, ритм, звуки, которые присуще каждому языку. Лепетные цепочки сначала однородные и очень длинные (папапапапапапапа, дадададада, затем цепочки становятся неоднородными, но такими же длинными (какакакак…мА). Чем неоднороднее они становятся, тем ближе мы к слову. И вот, в какой то момент эти цепочки становятся очень короткими. Если есть короткие цепочки слогов со сменой согласных, это уже прообразы слов (вававава – да, ва….да, ва….да, вада). Потом из этой цепочки рождается слово, которое переходит в предложение.

И к 2-м годам у ребёнка есть фраза. Если в 3 года ребёнок не говорит,мы должны понимать: нет общения – не развивается мышление, следовательно формируется вторичная умственная отсталость и в 5 лет она уже есть!

Чтобы цепочка слогов превратилась в слово она должна иметь интонационный окрас, ритмику и ударение!

Т. о обращаясь к таблице на слайде мы видим приоритетное положение ритмико-мелодико-интонационной организации языковой системы. Этот блок имеет отношение ко всем разделам и языковым явлениям. Это основа всей языковой системы. Интонационная и ритмическая работа в норме формируется незаметно и примерно до года, мах 1,5 г. потом этот канал захлопывается. И возникает вопрос, куда укладываться слогам, словам, если нет базы (ритма и интонации). Поэтому работа по этому разделу является базовой, основной. Причём в нашей речи есть разные ритмы, разные по структуре слова и с разной ударностью. Она проникает во все разделы коррекционной работы.

Составными частями коррекционной работы является язык (это средство общения) и речь (это способ общения, они связаны между собой и существовать друг без друга не могут.

В языке реализуется наша мысль, для еёреализации существует 4 кода:

Фонематический код (здесь формируется сама артикуляция и умение различать звуки (в норме овладевают к 3 годам).

Лексический код (система ассоциаций).

Грамматический код (грамматика, связь слов в предложении).

Синтаксический код (код формирования фразы, а значит связной речи. На свет фраза появляется линейно, начинается с глагола, поэтому глагол должен быть вариативен т. е. должен притягивать к себе много других слов).

Эти языковые коды мозговой локализации не имеют, поэтому, чтобы была мысль нужна работа всего мозга, все его отделы.

Т. о. мы видим, что язык не имеет своей локализации, а речь имеет локализацию, а реализуются они только друг через друга (как кассета – язык и магнитофон – речь. Сам магнитофон не заиграет, пока в нег не вставлять кассету).

*********************
Пройдите онлайн мини-курс «МЕХАНИЗМЫ АЛАЛИИ» и получите ИМЕННОЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ СЕРТИФИКАТ о прохождении обучения!

Как проводить первичную консультацию? Какие рекомендации нужно давать родителям неговорящего ребёнка на первичной консультации?
Ответы на эти вопросы вы получите на мини-курсе: https://logopedprofiportal.ru/mini-course/mehanizm

Получите сертификат о прохождении обучения!

Источник

Т н новикова иванцова ритмы слоги книга 1 часть 1 методическое пособие

Логопедический клуб «Лого-Эксперт» запись закреплена

МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДЛЯ НЕГОВОРЯЩИХ МАЛЫШЕЙ НОВИКОВОЙ-ИВАНЦОВОЙ

Полностью ее название звучит как методика формирования языковой системы или коротко МФЯС, направлена на исправление задержек в речи детей, которые могут возникнуть при алалии, проявлениях заикания, интеллектуального развития, синдрома Дауна, раннем детском аутизме и проч. Именно в борьбе с этими нарушениями методика Новиковой-Иванцовой наиболее эффективна.

Тамара Никифоровна — заслуженный учитель России, логопед с тридцатилетним стажем в области работы с системными речевыми патологиями у детей.

В ее методе содержатся рекомендации, имеющие ценность не только для профессиональных логопедов, но и только начинающих специалистов. Помимо этого, информация в пособии излагается доступным языком, что также будет полезно мамам и папам, планирующим заниматься с малышом дома.

Стоит обозначить общие принципы, которые на первый взгляд могут показаться слишком простыми. Но вся суть методики заключается в системности их выполнения.

Чтобы ребенок был готов заговорить, нужно:

сформировать среду, благоприятную для развития речи;
проводить обучающие занятия по практике говорения на регулярной основе.

Факторы, влияющие на качество речевого развития ребенка

Стоит учитывать, что на развитие речевых навыков оказывает влияние состояние психики малыша. Способность говорить зависит от того, насколько развиты его мыслительные процессы, запоминание, концентрация и проч. Проблемы разного уровня сложности могут решить врачи-специалисты, от логопеда до нейропсихолога.

Развитие речи также неразрывно связано и с физической нагрузкой, которую ежедневно испытывает ребенок. Двигательная активность обеспечивает улучшение кровообращения и насыщение мозга кислородом. Особенно полезно детям с речевой задержкой ходить в бассейн и заниматься гимнастикой.

Большую роль в развитии речевых способностей играет погружение ребенка в речевую среду. Чтобы сформировать вокруг малыша необходимые условия

общайтесь с ним на разные темы,
используйте разные слова,
меняйте интонации,
говорите четко и ясно, проговаривайте свои действия,
показывайте ребенку иллюстрации или объемные фигуры, комментируя их словесно.

Благотворное влияние оказывает прослушивание песен на родном языке в исполнении мамы или близких родственников.

Это активизирует речевой механизм, налаживает систему ритма и такта, фонематического восприятия слов. Поэтому один из ключевых элементов МФЯС – музыка, которая так или иначе влияет на душевное состояние, может вызвать смену настроения и сопроводить ее речевым оформлением.

Этапы речевого развития по МФЯС.

Крик
Это рефлекторная реакция человека на влияние внешних раздражителей. Ребенок кричит, когда ему некомфортно, когда он испытывает боль, голод, жажду, любые неприятные ощущения. Крик характеризуется звонкостью и громкостью, коротким вдохом и продолжительным выдохом, в течение которого и производится звук.

Дети, которые имеют некоторые отклонения в нервной системе, издают или оглушающий звук, или заменяют его на тихие возгласы с прерывистыми всхлипываниями. Однако крика может и не быть. Чаще всего период активного «кричания» заканчивается после 2-х месяцев со дня рождения ребенка.

Гуление
Это долгое и распевное извлечение гласных звуков. При этом часто оно может сопровождаться и воспроизведением согласных. Здесь ребенок уже улавливает интонацию родителей, пытается сопровождать ее своими звуками, он хочет управлять своим речевым аппаратом, чтобы донести мысль. Но аппарат к этому еще не готов, поскольку находится в переходном состоянии.

Задача родителя – активно поддерживать эмоциональную связь с ребенком, общаться с ним при помощи интонации, ее тональности, ритма, но не стоит забывать и о словах.

Лепетание
В возрасте пяти — девяти месяцев развитие речи ребенка переходит на новую стадию лепета. Это многократное повторение одного и того же слова или звукосочетания, слога, которые могут составлять элементарные слова. Например, «ма», «па», «дя», и других. Пока ребенок учится воспринимать на слух некоторые выражения, формируется глубина выдоха, которую малыш учится контролировать. В 10 месяцев некоторые дети могут уже составлять слова из одинаковых слогов – «мама», «дядя», «тятя» и т.д.

В один год дети имеют в своем багаже около 10 слов и больше. При этом примечательно, что быстрее новые слова осваивают девочки.

К полутора годам малышам уже доступны для произношения некоторые короткие фразы.

Возможно, что на каком-либо из этапов у ребенка возникнет нарушение или задержка. Это влечет деформацию системы речи и затруднения, вызывающе беспокойства у близких. Чтобы восстановить последовательность в этапах, рекомендуется следовать методике Новиковой-Иванцовой и пройти поочередно все необходимые уровни крика, гуления и лепета. Затем появится возможность произносить звуки, слоги, слова и целые фразы.

Значение методики
Разработка Новиковой-Иванцовой не только помогает заговорить детям, она служит необходимым инструментом в руках логопедов, которые занимаются изучением нарушений в области структуры слов, темпа, тембра, ритмики, звукоизвлечения вообще.

Ее пособие вобрало в себя собрание приемов, которые направлены на коррекцию речеслухового восприятия — в частности — и на устранение проблем речевого аппарата — в целом.

По МФЯС выделяется несколько этапов:

предварительный, на котором проводятся занятия на чувство ритмики;
непосредственно практика, в ходе которой выполняются упражнения на развитие памяти, моторики, произношение гласных, изучение слогов, слов, песен с сопровождающим визуальным материалом.

Более подробно и комплексно о работе с неговорящими детьми можно ознакомиться в видеоматериале самого автора методики в двух частях, которые находятся под этим постом.

Заключение
Методика Новиковой-Иванцовой используется многими логопедами мира. В ее основе заложен базис эффективного разрешения проблем, с которыми сталкивается большой процент детей. Если вовремя обратиться к грамотному методу, изучить необходимую литературу и согласовать разработанный комплекс со специалистом, который учтет индивидуальные особенности вашего ребенка, результат будет положительным.

Источник

От слова к фразе — пособие для развития речи

Пособия Новиковой-Иванцовой «От слова к фразе» содержат методические рекомендации и дидактический материал для формирования у детей с тяжелыми нарушениями речи навыка построения и использованию в речи простых предложений.

Пособие состоит из 3 частей:

    1 часть — составление предложений из двух слов — подлежащего и сказуемого. 2 часть — составление предложений из двух слов с добавлением категории числа (единственное и множественное число) существительных и глаголов (собака идет — собаки идут). 3 часть — составление предложения из трех слов — подлежащего, сказуемого и прямого дополнения.

Лексический и дидактический материал, представленный в пособиях для развития речи, способствует интересному многократно­му упражнению детей в построении простых фраз и употреблении их в речи.

Примеры заданий

Каждая книга включает более 50 страниц с картинками для занятий с детьми.

1 часть. Используются ранее усвоенные ребенком названия шести игрушек: кошка, миш­ка, петух, заяц, поросенок, кукла и семь наиболее доступных пониманию детей и часто употребляемых глаголов: идет, бежит, сидит, спит, едет плывет, летит. Каждый глагол сначала отрабатывается с указанными существительными: кукла идет, мишка идет, хрюша идет, зая идет, киса идет и т.д. После отработки и диффе­ренциации всех глаголов, предлагаются листы с различными действиями, выполняемыми одним персонажем. Теперь ребенок ориентируется уже не на предмет, а на глагол, обозначающий действие:

2 часть. Добавляется категория числа, которая в нормативном онтогенезе из всей грамматики формируется первой. Единственное и множественное число отрабатывается в сопоставлении друг с другом. Примеры заданий:

3 часть. К подлежащему и сказуемому в предложении добавляется третье слово — прямое дополнение. Расширяется словарный запас, ребенок учится составлять фразы из трех слов:

Скачать пособия

Скачать пособия Новиковой-Иванцовой «От слова к фразе» можно по ссылкам:

Источник

НОВИНКА Вебинары 2021

Выездные консультационные практикумы

Работа с неговорящими детьми по методике

Новиковой-Иванцовой Т.Н.

Метод применим при всех формах алалии, аутизме, ДЦП, кохлеарной имплантации, ОНР, ЗПРР и т.д.

НАГЛЯДНЫЙ МАТЕРИАЛ И СТОИМОСТЬ

Зарегистрироваться чтобы быть в курсе наших новостей,
мелодию и первые 6 вебинаров из поурочников получите тоже бесплатным бонусом.

ВЫЕЗДНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИОННЫЕ ПРАКТИКУМЫ
Запрос на выездной семинар

Как заказать пособия

Список всех доступных пособий по ссылке

НОВИНКА

только получили из типографии

Методическое пособие по формированию

ритмико-мелодико-интонационной основы языка РМИОЯ. Подготовительный этап

ЦЕНА 700 рублей.

Это пособие для практиков для работы с неговорящими детьми

Введение

Само по себе Введение тянет на отдельное пособие для грамотного специалиста. В нем описаны

1. Задачи логопедической работы с неговорящими детьми

2. Этапы формирования ритмико-мелодико-интонационной основы языка (РМИОЯ).

Задачи подготовительного этапа.

3. Позиция ребенка во время формирования ритмико-мелодико-интонационной основы языка (РМИОЯ) на подготовительном этапе.

4. Особенности организации коррекционно-логопедической работы на подготовительном этапе формирования РМИОЯ

5. Музыкальное сопровождение

6. Формирование ротового выдоха

7. Способы формирования голоса подачи

8. Артикуляция гласных звуков на подготовительном этапе формирования РМИОЯ.

Это отдельная Вишенка на торте работа с неговорящими детьми. Дано описание получения каждого звука первого ряда с механической помощью.
Если Вы получили длительный ротовой выдох, то получение всех звуков теперь чисто механическая работа.

9. Артикуляция согласных звуков на подготовительном этапе формирования РМИОЯ.

10. Формирование слова на подготовительном этапе работы по РМИОЯ

11. Формирование слога на подготовительном этапе работы по РМИОЯ

12. Работа над мануальным праксисом.

Это наши любимые глаголы «Веселые ручки».

Цель: работать над семантикой через оречевление частотных глаголов действий. Именно глаголы благодаря своей способности притягивать слова дают фразу типа «Ляля бежит».

Даны 45 глаголов с точным описанием выполнения упражнений сопряженно или отраженно с соответствующими ДВИЖЕНИЯМИ для определенных частей рук: плечо, предплечье, кисть и т.д. на ритмы две четверти с первым и со вторым ударным слогом типа пилю, кошу, рою, вижу, дую и т.д.

Календарно-тематическое планирование работы по формированию РМИОЯ на подготовительном этапе

Календарно-тематическое планирование содержит материал 36 занятий с ребенком. Это 36 технологических карт, по сути это подробные, выверенные конспекты 36 занятий.

Вы получаете полную программу работы на подготовительном этапе, каждое занятие проводите с ребенком минимум по три раза, итого для круглого счета 100 занятий с одним ребенком.

Все это золото логопедии ПОКА ВСЕГО ЗА 700 РУБЛЕЙ.

т.е. материал одного урока обходится в

7 рублей.

Рука не поднимается писать эту цифру.

Это еще без учета работы по мехпомощи при получении звуков

Я плАчу от радости за тех детей, чьим педагогам достанется эта книга.

Сам бы их все скупил.

Но да, ПОКА, за 700 р. без учета стоимости доставки.

Заявки писать мне, Вашему покорному слуге, Темиру Мэлсовичу

на вотсап +7-965-182-0550 круглосуточно (я сплю крепко).

Буду пробовать отвечать в ближайший световой день-два, в зависимости от загрузки))).

Пишите коротко, без предисловий, наример:

«РМИОЯ ПЭ = 10 штук, Кемерово,

МарьИванна Иванова, адрес______, телефон ______»

обязательно ФИО, город и количество экземпляров.

Отправка по предоплате через транспортную компанию СДЕК.

За доставку оплачиваете при получении по тарифам компании перевозчика.

Ссылку на оплату получите после

согласования и подтверждения заявки

Первые комплекты на отправку

. и первые счастливые обладатели

и отзыв Ксении Ксенчук из Нижнего Новгорода:

Итак, заявки писать на вотсап +7-965-182-0550 круглосуточно.

Пишите коротко, без предисловий, наример:

«РМИОЯ ПЭ = 10 штук, Кемерово,

Иванова МарьИванна, адрес______, моб. телефон ______»

обязательно ФИО, город и количество экземпляров.

ВНИМАНИЕ!

АХТУНГ, АХТУНГ, В НЕБЕ ПОКРЫШКИН.

Не надо писать:

«Как заказать пособие?» или «Я хочу заказать пособие»

Сразу пишите по образцу выше.

При ответе на наши письма сохраняйте историю переписки. Если возник вопрос, то опишите проблему максимально подробно (какой продукт, по какой ссылке, какой именно сайт или страница с указанием ссылки на страницу, в чем именно проблема и при каких обстоятельствах.)

Источник

Операционные системы и программное обеспечение